“能捉老鼠的猫都是好猫”教育装备需保留本质

　　时光飞逝，2015悄然过半。综观前半年的教育装备采购数据，信息化领域的采购一直稳坐教育装备采购市场的头把交椅。其中缘由并不难解释，今年2月教育部办公厅研究制定了《2015年教育信息化工作要点》要求全面推进基础教育数字教育资源开发与应用;5月，全国中小学教学信息化应用展览召开;互联网+教育的概念提出……越来越多的政策支持为教育信息化装备提供了广阔的市场空间。

　　为提高信息化程度，“斥巨资”购买信息化教育装备事件屡见不鲜。从2011年起，山东青岛先后投10亿余元，加快教育信息化建设。今年5月山西省投资85.07亿元，改善近8000所学校办学条件，争取在2018年底，实现义务教育城乡格局一体化。在江苏海门，以建设现代化教育名市为目标，投入9600万元，启动了教育信息化建设三年行动计划……有“斥巨资”购买信息化教育装备的发达省市，当然也有像吉林省武龙中学这样的薄弱乡村学校摸索自建适用农村的“本土化数字校园”。

　　据悉，吉林省武龙中学曾经是一所薄弱的农村中学。如今，武龙中学自建了微课录制室、网络录播教室、电子书包教室、虚拟实验室、智慧教室。校园全面覆盖校园网，每班配备液晶一体机和简易录播系统等信息化装备。武龙中学成为吉林省中小学数字校园建设与应用示范校。

　　推进教育信息化的发展过程中，教育装备成为衡量信息化普及程度的一个重要标准。然而，教育经费投入的云泥之差，一味的追求装备的“高大上”，衡量信息化发展的标准则又显得片面。信息化教育装备的投入力度，只需根据学校自身建设的发展能力，投入使用适合教学的装备即可。我们要知道，教育信息化的本质依旧是促进教育资源均衡化，从而促使教学质量的提升。 “不管黑猫、白猫，能抓老鼠的就是好猫”，教育装备也一样。装备只是教育信息化发展过程中的工具，无论是“斥巨资”的高消费装备，抑或是接地气的平民化装备，只要能够促进教学质量的提升，促进教育资源的合理利用，都是好的装备。